Het juiste moment voor een volwaardige middelbare Waldorfschool in Amsterdam-Noord (mavo/havo/vwo)
​
Na een lange aanloop is onze school in 2019 ontstaan vanuit een ouderinitiatief. Vanaf 2020 kon de school, onder de vleugels van het GGCA in Amsterdam-Zuid, doorgroeien als het Kairos Tienercollege. Met ingang van schooljaar 2026–2027 wordt het Kairos College een school met een eigen bestuur.
​
Enkele pijlers van ons onderwijs
​
1. Ontwikkelingsgericht onderwijs - een rijk leerplan met leerlijnen waarin bewuste keuzes worden gemaakt over wanneer je welke stof aanbiedt, passend bij de ontwikkelingsfase van de leerlingen.
2. Brede ontwikkeling - evenwichtig aanbod. Veel aandacht voor de sociaal emotionele ontwikkeling naast de cognitieve ontwikkeling. (Hoofd, hart, handen)
3. Tijd en ruimte nemen voor individuele en gezamenlijke leerweg en dus later determineren.
4. Samen leren in een diverse leergemeenschap: heterogene stamklassen tot en met het 3de jaar, verticale keuzeprojecten (leeftijden door elkaar heen), koor met 4 klassen waarin je wordt geoefend in het wezenlijk afstemmen op een hele groep.
​​
Kleine leergemeenschap - de menselijke maat
Wij zijn een kleine, overzichtelijke school en willen dat ook blijven, ondanks de verwachte groei in de komende jaren. De menselijke maat vormt een belangrijke pijler van onze school. Leerlingen kennen elkaar allemaal en voelen zich gezien in hun leerontwikkeling. We zetten in op korte lijnen met ouders.
Er is veel aandacht voor de leerling als individu, maar ook voor de groep. Vanaf het eerste jaar werken we actief aan een veilige leergemeenschap. Daarnaast hechten we veel waarde aan de rol van ouders, die met hun brede expertise rondom de school staan en waar mogelijk worden uitgenodigd om mee te denken en mee te helpen bij de opbouw en vormgeving van de school.
De spelende en lerende mens
We bieden leerlingen de kans zich te ontwikkelen in een beweeglijke leeromgeving. Spelend en kunstzinnig leren vormt de basis om vanuit verwondering en plezier tot leren te komen. Daarbij spreken we steeds hoofd, hart en handen aan, waardoor er adem en ritme in de lessen ontstaat.
Leren door te doen en te ervaren staat centraal. Door vakken als houtbewerking, koperslaan, textiel en glasbewerking trainen leerlingen hun wilskracht en doorzettingsvermogen. Sociale vaardigheden worden op een dynamische manier aangesproken via verplichte vakken als muziek, koor, theater en dans. Uiteraard krijgen leerlingen ook gymnastiek.
Leraren geven veel van de lessen zelf vorm, waardoor zij goed kunnen inspelen op de behoeften van de individuele leerling én de klas. Daarnaast investeren we sterk in de voortdurende bijscholing van het team.
Basisvaardigheden
Alle leerlingen beginnen de dag met een kwartier lezen aan het begin van de periodeles. Tijdens de periodes luisteren zij veel naar verhalen en verwerken deze op verschillende manieren in hun zelfgemaakte periodeschrift. Leerlingen schrijven veel en ontwikkelen zo hun fijne motoriek. Door het schrijven nemen zij de lesstof beter op.
We maken relatief weinig gebruik van digitale middelen. Grammatica en spelling zijn bij ons geen doel op zich, maar een instrument om taalvaardigheid verder te ontwikkelen. De liefde voor taal vormt het uitgangspunt, zodat leerlingen zich spelend en ontdekkend kunnen ontwikkelen.
Wiskunde is het enige vak waarbij we met een methode werken. Daarbij is het belangrijk dat leerlingen op hun eigen niveau veel oefenen om de lesstof te automatiseren. In elke wiskundeles zijn daarom boeken van alle niveaus beschikbaar, zodat leerlingen eenvoudig kunnen wisselen.
Groen onderwijs
We werken actief aan het ontwikkelen van groen bewustzijn. In de school staan en hangen veel planten en iedere klas werkt aan een project rondom omgeving en natuur. We besteden aandacht aan de ecologische voetafdruk die we achterlaten en aan hoe we deze kunnen verkleinen, met zorg voor de aarde en de materialen die we gebruiken.
We hebben de ambitie om het vak groen de komende jaren verder uit te bouwen. Momenteel zijn we in gesprek over de mogelijkheid van een stuk land waar tuinbouw gerealiseerd kan worden.
Ambachtelijk en kunstonderwijs
We werken graag ambachtelijk. Digitale middelen zetten we bewust en functioneel in als instrument. Leerlingen maken kennis met diverse ambachten en werken met verschillende materialen zoals hout, ijzer, koper, textiel en glas.
We vinden het belangrijk dat leerlingen niet alleen leren door te doen, maar ook dat de ontmoeting met natuurlijke materialen een verdieping van het leerproces biedt. In de eerste twee leerjaren maken leerlingen hun schriften zelf: een uitdagend proces waarin veel verschillende vaardigheden worden geoefend.
Niet vastzetten, maar ruimte geven
We willen leerlingen de wereld laten ontdekken door te denken, te voelen en te doen. Bij deze visie hoort een vrije benadering van het cognitieve niveau. Daarom zitten leerlingen van vmbo-t tot en met vwo tot en met de negende klas bij elkaar in één groep. Zo leren zij van en met elkaar en krijgen zij de tijd en ruimte om zich in hun eigen tempo te ontwikkelen.
We streven ernaar om in iedere les alle leerlingen uit te dagen, passend bij hun persoonlijke ontwikkeling.
Gezond evenwicht
In klas 7 en 8 toetsen we niet en krijgen leerlingen geen huiswerk. Hierdoor ontstaat ruimte en tijd om te sporten en nieuwe hobby’s te ontwikkelen. Halverwege klas 8 maken we de overgang naar klas 9. Vanaf dat moment wordt er geleidelijk meer van leerlingen gevraagd en kan er, indien nodig, ook werk mee naar huis gaan.
Daarnaast introduceren we SO’s, onder andere voor de talen. Vanaf klas 9 werken we met gedifferentieerde leerdoelen en bijpassende toetsen. De behaalde cijfers zijn niet leidend, maar vormen één van de vele indicatoren die we gebruiken bij het bepalen van het niveau.
​
Een sfeerimpressie uit 2024 - nog in ons vorige gebouw
​
​
​
​
​
​
​
